SÉRIE: Artes em Auxílio à Matemática - ESTRATÉGIA 2: Introdução à Movimentação no Espaço Cênico

Matemática (temas e seus descritores) Matriz de referência SIMAVE/PROEB (MG)	Artes (temas, tópicos/ habilidades e detalhamento de habilidades) CBC (MG)	Intervenção pedagógica (estratégias e suas descrições)
I – ESPAÇO E FORMA	PERCEPÇÃO DRAMÁTICA E SENSILBILIDADE ESTÉTICA	E2 - INTRODUÇÃO À MOVIMENTAÇÃO NO ESPAÇO CÊNICO
D1 – Identificar a localização/ movimentação de pessoas e objetos em mapas, croquis e outras representações gráficas.	16. Espaços cênicos, gestos e movimentos corporais. 16.1 – Ser capaz de identificar e explorar com propriedade, espaços cênicos na escola e na comunidade.	Desenvolver no aluno a consciência de ocupação de espaço em grupo. Fazer com que ele associe esta dimensão espacial à velocidade dos seus movimentos e deslocamentos.

Material: giz branco e colorido, fita adesiva, barbante, tesoura, aparelho de som, CD de música instrumental.

Público Alvo: ensino fundamental e médio.

Número de aulas: 2 ou 3.

Detalhamento da Estratégia

Coloque as carteiras e cadeiras da sala nos cantos, de forma que toda a sala fique disponível para os alunos se movimentarem.

Coloque uma música ao fundo com volume baixo e peça para os alunos caminharem pela sala de forma que o grupo preencha todos os espaços vazios e não trombem uns nos outros.

Durante o exercício, vá variando a velocidade do caminhar dos alunos. Primeiro, peça a eles que caminhem normalmente, como se estivessem passeando. Depois peça que caminhem como se estivessem atrasados para um compromisso. Prossiga pedindo à turma que caminhe como se estivesse na lua; você perceberá que os movimentos se tornarão bem lentos e flutuantes. Enfim, use sua criatividade e explore os diferentes ritmos de deslocamento.

Depois que os alunos estiverem familiarizados com o espaço e forem capazes de ocuparem-no em velocidades distintas, introduza comandos. Um bom comando são as palmas. Bata uma palma quando quiser que a turma caminhe lentamente ocupando e preenchendo todos os espaços vazios. Bata duas palmas quando quiser que eles caminhem rapidamente pela sala sem trombarem uns nos outros. Esses comandos trabalham, de forma divertida, a concentração dos alunos, que além de preencherem os espaços e não trombarem uns nos outros, tem de escutar o som da palma do professor.

A fim de sistematizar ainda mais a movimentação no espaço, divida a sala em quatro grupos. Ao primeiro grupo, peça que desenhe, com fita adesiva ou giz, no chão, os cômodos de uma casa: quarto, banheiro, sala e cozinha. Peça, que deixem em branco o local das portas e pontilhados o espaço das janelas. Ao segundo grupo, peça que escolham um ou dois membros que encenem um teatro mudo do cotidiano. Por exemplo, uma pessoa que acorda ao amanhecer, vai à janela e a abre para que o sol entre, depois vai ao banheiro, escova os dentes, faz suas necessidades. Segue em direção à cozinha e toma o café da manhã. Finaliza indo em direção à sala, sai pela porta em direção ao trabalho.

Entra em ação agora o terceiro grupo. Sua tarefa será marcar no chão (com giz colorido, barbante ou fita colorida) toda a trajetória feita pelo grupo anterior que encenou. Para finalizar a atividade, peça ao quarto grupo que analise as trajetórias feitas pelos colegas: viradas para esquerda, para a direita, seguiu em frente, etc.

O professor pode ainda, levar um vídeo de teatro mudo e de mímicas para os alunos apreciarem e analisarem as trajetórias e movimentos.

SÉRIE: Artes em Auxílio à Matemática - ESTRATÉGIA 1: Entendendo o Cubismo e a Arte Moderna

Matemática (temas e seus descritores) Matriz de referência SIMAVE/PROEB (MG)	Artes (temas, tópicos/ habilidades e detalhamento de habilidades) CBC (MG)	Intervenção pedagógica (estratégias e suas descrições)
I – ESPAÇO E FORMA	EXPRESSÃO EM ARTES VISUAIS	E1 - ENTENDENDO O CUBISMO E A ARTE MODERNA
D2 – Identificar propriedades de figuras tridimensionais, relacionando-as com suas planificações.	5. Elaboração de obras bidimensionais e tridimensionais. 5.1 – Saber expressar-se através de obras artísticas bidimensionais. 5.2 – Saber expressar-se através de obras artísticas tridimensionais.	Fazer com que o aluno construa o castelo dos seus sonhos: crie torres, muralhas, janelas e o que puder imaginar. Posteriormente, ensiná-lo a fazer recortes e a organizá-los de maneira lúdica e aleatória, transformando os elementos do seu castelo num quadro.

Material: planificações de figuras geométricas diversas e em diversos tamanhos, representação de “Guernica”, cartolinas coloridas, lápis de cor, tesoura, cola, durex, glitter, pincéis coloridos, canetinhas, algodão, etc.

Público Alvo: ensino fundamental e médio.

Número de aulas: 2 ou 3.

Detalhamento da Estratégia

Providencie modelos de planificação do maior número possível de figuras geométricas tridimensionais: cubos, paralelepípedos diversos, pirâmides diversas, prismas, cilindros, cones. É muito importante também, providenciar modelos de planificações de uma mesma figura em diferentes tamanhos.

Entregue a cada aluno uma cópia de cada modelo e proponha a ele que reproduza as planificações em cartolinas de diversas cores. Estimule-o a construir torres, tijolos, telhados, paredes e muros inteiros. Dê autonomia aos alunos para que eles decorem seu castelo: desenhando em seus tijolos, colando algodão em seus muros e simulando nuvens, desenhe telhas, enfim, aqui tem espaço para sua criatividade. Obs.: se este passo for feito em sala de aula, pedir ao aluno que prepare material antecipadamente e o leve para a aula; caso opte por trabalho extraclasse, peça aos alunos que levem seu castelo para apreciação dos colegas e avaliação do professor. O trabalho deve ser feito individualmente.

Após a exposição dos castelos, proponha aos alunos uma atividade inusitada: que ele desmonte o seu castelo, recorte-o de forma aleatória e vá construindo um quadro. Em sala de aula, durante este trabalho, cole no quadro negro uma representação da “Guernica” de Pablo Picasso pra que sirva de inspiração.

Para finalizar, faça uma pequena exposição dos quadros na escola com o título “Cubismo Analítico/ Arte Moderna”.